Eu como criadora de conteúdo no youtube e fundadora da Feliseduk escola de cursos online e principalmente como estudante de neurociência, e Neuroeducadora, muito me intrigava sobre a efetividade dos vídeos no aprendizado. Após alguma pesquisas cheguei neste post da Ciência Direta –
Por isso hoje resolvi compartilhar este post sobre um artigo que aborda justamente sobre a efetividade no ensino online por vídeo.
•A análise mostra que os alunos interagem regularmente com vídeos educacionais individuais em várias sessões de visualização.
•Métricas de sessão de visualização única subestimam significativamente o engajamento real.
•Elementos de design de vídeo e contexto do curso estão fortemente associados ao envolvimento com o vídeo.
•Criamos modelos interpretáveis precisos para previsão de aspectos-chave do engajamento de vídeo.
Os vídeos são uma das modalidades de ensino e aprendizagem mais amplamente utilizadas e formam a espinha dorsal de muitos cursos online.
Portanto, entender o que influencia o comportamento de assistir a vídeos tem sido uma área de intenso interesse para educadores e designers de cursos.
A exploração do envolvimento com vídeos em cursos online tem se concentrado principalmente em fatores intrínsecos a cada vídeo, como duração do vídeo e estilo de produção, com menos exploração dos efeitos do contexto do curso.
Além disso, a narrativa predominante que enfatiza manter os vídeos relativamente curtos (menos de seis minutos de duração) decorre de estudos que analisam o envolvimento durante sessões de visualização individuais para cada vídeo, em vez do envolvimento total medido em todas as sessões de visualização de um aluno para um determinado vídeo. Usando dados de visualização detalhados de 3,1 milhões de visualizações de vídeo em uma variedade de cursos de ciências biomédicas online, demonstramos que os alunos se envolvem regularmente com vídeos educacionais em várias sessões de visualização.
Esse comportamento faz com que as métricas de visualização única subestimem significativamente o envolvimento verdadeiro e indica que a sabedoria comumente aceita de limitar os vídeos a apenas 6 minutos de duração não é bem fundamentada no comportamento real dos alunos. Também mostramos que elementos do contexto do curso estão fortemente associados ao envolvimento com o vídeo. Tais elementos incluem o número de avaliações classificadas associadas a cada vídeo, a posição de um vídeo dentro de um curso e a necessidade de visualização do vídeo para obter resultados desejáveis, como certificados.
Com base nos dados, criamos modelos lineares que são capazes de prever se um vídeo obterá alto ou baixo engajamento em sessões de visualização únicas e múltiplas.
Esses modelos são significativamente mais precisos do que modelos que dependem apenas da duração do vídeo, comprovando ainda mais a importância do contexto do curso. Esses resultados sugerem vários fatores que educadores e designers de cursos podem utilizar no design de vídeo e no desenvolvimento de cursos para aumentar o engajamento do vídeo.
fonte: Ciência Direta – https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0360131524001623
